对于大雪阵容搭配和加点的问题，我有些许经验和知识储备。希望我的回答能够为您提供一些启示和帮助。
魂器学院推图地狱难度怎么过?最快捷的方法是什么?来看看小编带来的魂器学院推图地狱难度通关攻略。
目前地狱，也不知道在各位大佬中算什么水平，虽然只有三天游戏时间，但是很想把自己的游戏感想，阵容选择的转变跟大家分享。
附上目前的阵容
开局直接这三只可以说稳了，也确实，一路碾压，在困难关来临之前我一度觉得我已经毕业了，想必大家跟我一样，被困难小兵狂揍之后开始顿悟，各种调整，这游戏真的未必花钱大就牛逼，因为你再怎么抽，属性天花板就在那儿，谁都可以比较轻松养起一只满级角色，土豪玩家跟老百姓唯一的区别不过就是魂器的不同，况且魂器种类不多，s那点属性和ab相比，我才不在乎这点数值，所以按氪金性价比来说，没什么差别。关键要养对角色。毕竟资源有限。
来说说熏这个英雄，叠暴击，看介绍上是这么推荐，pve很爽，切最低血量，大招过去一排暴击好像盖房子，顶上天，同水平下，一招秒一只，进场带护盾，量子天赋说到量子不得不提一下游戏里的最强钢板，我也养了
我的三个前排中的两个有点扛不住，小怪拿把砍刀在那削铁如泥，前排被戳穿，奶量足当时伤害不足了，往往最后只剩下一只sp盾，对方小怪还tnnd血量充足，所以这时候，我想前排太多也没用。得练一直射手
我选了
千竹(1800的伤害直接一炮泯恩仇)
千足的攻击成长是我目前有的英雄里最高的，刚好当时我的共振也是射手里最高的，所以伤害成长高达2.7，无人能敌。
技能方面，大招过去一炮十几k，双倍出来二十几k，小怪血量一两管子没了，看得我在屏幕面前流口水屏幕湿了也忘了擦。
这里要说一点，我没有买皮肤的欲望，尽管远造型土，当是毕竟上了岁数，只追求更深刻的东西
裸体，不是，数值。。数值代表一切，再好看也只是花拳绣腿，还是留给那些打feiji的宅男吧。
哈哈哈哈
sorry。
我想这么高的伤害，应该没问题了，将近1900!一炮过去谁能扛得住?确实又一路碾压四五章，直到困难6.7章，sp奶妈突然场场暴毙而亡，后排遭殃
虽然这时候我的sp盾虽然依旧坚挺，毕竟tm资源砸上去快6w的血，前排是没什么问题，当是最头痛的是这时候小怪会切你后排，把你的sp奶妈疯狂蹂躏!我天，无数次其他三个好好的，这个sp奶妈奶，奶还没开始挤就阵亡!我一度崩溃，想找办法给她加点血，想从武器入手，一看武器，我懵了。
防止后拍奶妈被打到，奶妈魂器血量提高，由于电磁阵容魂器太少，魂器来源之一学院制造又坑爹全是tm双cc属性，而且资源难弄，所以我只能把我存下来的3k砖石来了个30连，就为了魂器，注意，角色不重要了，就为了一两个合适的魂器!
玩到
，都是尝试了无数次，也不是尝试吧就挂在那，不知不觉的就过了，就是因为战场的无限可能性。一次复活能带来什么?残血输出重新站起!被刚刚好的sp奶妈开了大，短时间再获得一次复活机会，碰巧又有sp盾的无敌，瞬间满血，再战几百回!
每次战斗能量的增加速度看的是小怪得攻击目标，被打越多能量越快，所以如果开了自动，这一次过不去，下一次技能连贯性好，那么是有可能残血通过的!
所以魂器技能一定要搭配好。
还有一点，魂器的升级，一定要做学院里魂器制造的第一个原型，资源很好弄，经验一只能加5000，开玩笑，升满20级才几次5000?满级魂器，你值得拥有!
我想吹爆风魔好不好!
一开始我天真的以为，风魔不过是低配版熏
直到她带我过了苦难7-10boss之后，我开始后悔当初养了熏，我应该一开始就养风魔的。她的被动有多吊你知道吗?7-10的boss，那个下大雪的，冰冻debuff，最后残血的boss我们满血它可以能绝地翻盘，足以看出策划的心狠手辣!而且冰冻debuff可以累积，所以boss释放技能越多次，d最后一下越痛，越容易一下暴毙，直接回到解放前，我还傻乎乎地特地观察了boss的释放时机，血量32%一次，20%多来一次，10%再来一次暴毙的极限大招。我甚至手动sp奶sp盾技能防止暴毙，都赶不上boss的速度。我换了好几次阵容，还是过不去过不去，直到上了风魔我去，未免太爽了吧!，风魔的被动，可以打断boss技能，boss直接少放了好几个小技能，甚至跳过了大招，debuff没多少，全员幸存!没有风魔我可能到不了地狱。
斗罗大陆魂师对决海马斗罗队伍搭配思路
斗罗大陆魂师对决海马斗罗怎么配队？全新SSR“海马斗罗”正式上线，这名角色强度非常高，在PVP表现亮眼。下面带来魂师对决海马斗罗队伍搭配攻略介绍，各位小伙伴快来看看吧。
魂师对决海马斗罗阵容搭配
1.思路一：海马配暗器属于绝配，不管是唐晨暗器，还是小白暗器都是质的提升；
2.思路二：海马2222搭配大雪祝福流
这套非常猛，完胜香香，蓝标给到海魔女，红二海马1-2套盾回血回魂，大雪也有盾能保证有魂打出烬夜圣光。
海魔女圣歌很快就3层了，3层之后锁4-2召唤6只小海马增伤，小白正常卡冰帝就行。虽然看似少了香香的行动多次，但伤害不知道多了多少。
王者荣耀打个王者人机都打成这样，我是不是没救了？
技术是可以练的，谁说一时打不过就是一世打不过了，我玩得比朋友都晚，但现在我比他们打得都更好，因为我更注意和队友配合。要想在每个职业都能carry全场随机应对，希望你能多打打辅助，因为只有辅助才能有更多时间和每位队友接触，更能了解队友的想法，让每位队友都不会因为队友的不配合而情绪失控，不再继续认真打游戏。很多人把打辅助看作是煎熬，没有人头，输出不高，单挑也打不过人家，获得胜利往往忽视辅助的作用，出现失误而又变身成为背锅侠。但王者荣耀是一个团队竞技游戏，不是来比拼一个人能打多少输出，拿下多少人头，KDA仅仅只是结果，仅仅只是事物的表象，其中的过程才是最值得令人称赞和回忆的，相信你打辅助的时候也会有这种感受。辅助为队友创造机会，为队友用生命争取时间输出，危难时舍身救出队友，就连他的技能都是给队友加成的，而其他玩家却把这看作是理所当然！小说《大兵》中曾讲到过一位人民解放军战士在公交车上的举动——在寒冷的大雪纷飞的冬天的夜晚，一位全身军装的小战士和二十多名乘客所乘坐的公交车无法启动困在路上，而找人求助又只有司机认路，但司机怕冷不愿意去，怕冻死在路上，于是那位小战士把自己的军大衣给了司机让他去求助，那位战士又先后把自己的帽子、手套免费送给了可怜乘客。一位商人看到战士的军靴便账他提出花两百大洋买他的军靴，战士拒绝说脚冻坏了他就不能当兵了，但最后战士还是把军靴卖给了商人，但他只要了商人喝剩下的半瓶酒。换了酒后战士把酒分给每一位乘客提神，以免他们会坚持不住严寒，但当酒传回到自己这的时候仅剩那么一滴了。傍晚乘客都安心地睡去了，但那位战士却察觉到了什么，自己下车了。当第二天司机找来救援时却不见大兵的身影，最终发现大兵在车子旁边，他的腿还压在轮胎下面，像一座冰雕坐在那里。原来大兵昨晚发现车子在往下滑便自己下车了，为了不引起乘客的恐慌而加速车子滑下山崖，于是大兵便把自己的腿垫在下面，在外面冻了整整一夜，导致其死亡。这场悲剧的发生正是因为当时大多数人们的潜意识里认为大兵本就应该这样做，大兵的职责就是舍己为人，尽管他那年才20岁。反观游戏中的那些自认为辅助应该牺牲自己的那群人不正是那些封建社会的无知群众吗，可怜又可悲！而辅助才是王者荣耀诸多英雄中的真正的“英雄”！
最后建议你能多注意技能、铭文、装备的加成，合理搭配，你一定能很快登上王者！被人机杀也是很正常的事，不用太在意！如果你能多练习几个不同的辅助的话，顺应阵容搭配你一定也可以连胜，更快更高效上王者的
祝你早日成功！
厕所里点灯，是什么意思？
带着这些问题，我们来审视一下厕所里点灯的意思是照亮厕所。 问题的关键究竟为何？ 这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。
厕所里点灯的意思是照亮厕所因何而发生？ 这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。 经过上述讨论， 一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。 我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。 一般来说， 我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。 就我个人来说，厕所里点灯的意思是照亮厕所对我的意义，不能不说非常重大。
本人也是经过了深思熟虑，在每个日日夜夜思考这个问题。 总结的来说， 可是，即使是这样，厕所里点灯的意思是照亮厕所的出现仍然代表了一定的意义。 生活中，若厕所里点灯的意思是照亮厕所出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。 总结的来说， 生活中，若厕所里点灯的意思是照亮厕所出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。 可是，即使是这样，厕所里点灯的意思是照亮厕所的出现仍然代表了一定的意义。 吉格·金克拉曾经提到过，如果你能做梦，你就能实现它。这似乎解答了我的疑惑。 奥斯特洛夫斯基曾说过这样一句话，共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。 这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。
经过上述讨论， 达尔文曾经提到过，敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。这启发了我， 所谓厕所里点灯的意思是照亮厕所，关键是厕所里点灯的意思是照亮厕所需要如何写。 现在，解决厕所里点灯的意思是照亮厕所的问题，是非常非常重要的。
所以， 每个人都不得不面对这些问题。 在面对这种问题时， 吕凯特曾经说过，生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。我希望诸位也能好好地体会这句话。 希腊说过一句著名的话，最困难的事情就是认识自己。我希望诸位也能好好地体会这句话。 所谓厕所里点灯的意思是照亮厕所，关键是厕所里点灯的意思是照亮厕所需要如何写。 本人也是经过了深思熟虑，在每个日日夜夜思考这个问题。 要想清楚，厕所里点灯的意思是照亮厕所，到底是一种怎么样的存在。
那么， 这样看来， 既然如此， 我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是， 厕所里点灯的意思是照亮厕所因何而发生？ 就我个人来说，厕所里点灯的意思是照亮厕所对我的意义，不能不说非常重大。
高考文言文怎么复习才好呢？具体步骤是什么呢？
一、文言文复习方案
1、夯实基础，课本复习三遍
分析历年高考试题，我们就会发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，无一不是源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点（这里，我就不再举例了），尤其是辨析虚词意义和用法以及名篇默写，其中例句和考查内容，全部都是课文原句。可见，学好课本，巩固基础知识，是关键。
针对这种情况，需要加强对课本的复习。那么为什么要复习三遍呢？这是遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律而确定的，为了真正做到“温故而知新”。三遍复习法，采取由浅入深、由零散到集中、由个体到群体的方式。
第一步，从高一开始，每学完一册书，利用寒暑假，要求学生将所有要求背诵的篇目（这里也有老师要求的），在假日里，复习背诵并且默写在作业本上，三年一贯，“学而时习之”。这是疏通重点的一步，旨在熟记要点，形成口笔交互效果，增强记忆。
第二步，在高三上半年，利用晨读，将1---6册课本所有文言篇目（这时，最好不包括古诗与戏剧，这两部分单独复习，效果会更好），采取5、4、3、2、1、6的先后顺序，每周三节晨读，一周一个单元，十一周可以复习完。要求学生每篇必读两遍，第一遍连注释一起读，重点读注释，解义；第二遍，通读全篇，如有背诵，复习背诵。之所以照前面顺序安排，是为了提高复习的效率（一般高三先讲第五册，大约两个月后能讲到第六册，如此安排这两册就可以及时复习）。这一步，是以学生个体的活动为主，教师仅指导而已，目的在于熟悉课文内容，在浅表意义上，力图增强语感和熟悉程度。
第三步，在高三上学期末，利用一个月的课上时间，师生共同逐篇复习课文。这一步，是最关键的一步，尤其是对于第二步的深化与提高。要求教师必须认真备课，形式上，好象是在串讲文言文，而实质上，教师一定要对全套教材每篇文言文的知识要点烂熟于胸，在课上复习时，要拎出要领，触类旁通，注意知识前后联系，总结规律，授之以渔。所以，这一复习过程中，一定要突出重点，做到每课有得，充分体现知识体系的连续性相关性和取法于课内、应用于课外的精神。只有如此，才能从量的积累达到质的飞跃，才能从浅表的熟识达到深层的理解进而从容的运用。
2、加强针对训练，复习稳扎稳打
前面的三步复习，如果缺乏有力的督导措施，极容易半途而废或者事倍功半。
第一步，检查作业即可。而对于二、三两步，则必须加强针对训练。以考核来促进复习，以成绩来检验效果。
第二步，一单元一测，命题侧重课本中的实词虚词、特殊句式以及词类活用和文学文化常识，加上课文重点句子的翻译、名句名篇的默写。测试时间以一课时为宜。
第三步，一册一测，时间以两课时为宜。除了以上内容以外，再加入课外考查，翻译和阅读一律选自课外（最好选用最近六年来的高考文言文阅读，翻译也从中命题，这样可以一举两得，节约复习时间），考查要点要与本册知识点衔接，体现知识的迁移和能力的转化。
这种检测题，必须教师自己命题，针对课本，针对学生，针对自己的教学。备课组里，几个老师最好分工合作，根据具体情况，各分一部分命题任务，便于集体备课脑力资源共享，也避免重复考查无效劳作。
3、演练高考，学以致用
复习课本的目的，是为了得到得心应手迁移知识的运用能力。这种能力具备与否，或者说，能不能有效的发挥出来，最终体现在对试题的解答上。所以，面对高考，夯实基础之后，就需要解决学以致用的问题。
高三下学期前两周，在这方面做一下集中训练，以便使学生能够有效的把课本知识运用起来，游刃有余的去解决问题。历年的高考题已经通过复习课本时的检测训练全部练过了，这时还不要急于做文言文大阅读与翻译的模拟题，先用四课时，将实词、虚词、活用与句式分别集中汇总一下，联系课文与高考，总结特点，抓住规律，使学生对这部分知识，从感性认识上升到理性分析，达到透彻理解。然后，采取集中强化训练的方式，选择优秀的模拟试题，做十个文言文大阅读。最后，在高考前一个月里，应当要求学生每天做一个文言文阅读（包括翻译），其目的，就是为了保持良好的语感，最好选择附有答案的习题，如果需要讲解，教师只需在课前用八到十分钟就足够了。
二、高考文言文阅读试题分析
纵观近十几年的文言文试题，除了在选材方面注重史传类，文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点。
1．从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。近三年(1999年)以来的文言文试题，题量一般是6道，6道题的测试内容分工明确，基本上是前三题注重测试“言”，后三题注重测试“文”，分数“平分秋色”，各占9分。文言文测试“言文”并重的特点，改变了过去重“言”不重文，实质上仅仅是古汉语测试的不良倾向，对中学文言文教学起到了积极的导向作用，受到了广大中学语文教师的好评。故这一命题特点一直在文言文命题中保留着。2002年虽然有调整，但阅读部分的命题不会出现大的变化。
2．从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。可能考虑到考生答卷的总书写量和阅卷等多种因素，在题型方面，文言文测试一直采用选择题，命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”。而这必须掌握一定的文言知识，这是阅读的“阶梯”。因此，从测试能力看，对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。对“文”的重视，主要是考文意的理解能力，只有个别题目(一般是最后一道题)考分析、概括能力。能力层级分别是B级或C级。这就使考生在掌握较扎实的文言文知识的前提下，感到文言文试题相对简单，心中有“底”。因而，文言文整体得分情况相对稳定，区分度较好。文言文测试能力的相对稳定，对中学文言文教学改革也起到了积极的作用。
3．从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。近几年的文言文选材多出自封建社会官修的所谓“正史”，如2001年选自《史记·田单列传》，2000年选自《三国志·胡质传》“裴松之注”，1999年苏琼选自《北齐书·苏琼传》，1998年李若水选自《宋史·忠义一·李若水》等，以上史书都列在“二十四史”中。选文内容或忠孝，或法制，或处事高明，或英勇有智谋，或清正廉洁……这些都是教材没有出现过的，其包含着的弘扬中华民族的传统美德等积极因素，有一定的教益作用，适合中学生阅读。高考把学生没学过的内容和课内学过的内容结合起来，非常巧妙地测试出学生课内文言文学习的水平。例如2001年《田单列传》11题中的实词“拔、附、乘、龙”和12题中的古今词，“反间、南面、鼓噪、扰乱”等都是课内学过或涉及的，只不过换了一下语境而已。学生可以利用学过的知识推断的题目，如1991年第18题“顽鲁者亦当矜怜”中“顽鲁”的意思，如果注意到上文的“贤俊者自可赏爱”，二者是对举比较，则不难据“贤俊”一词推断出“顽鲁”的意思是“愚昧而蠢笨”。
4．文言句子翻译由辨析改为笔译，即由选择题改为语言操作题。如前所述，这是2002年将增加的新要求，说其“新”，只是与近十几年的高考相对而言，在1990年以前的高考中，文言文笔译的题目并不少见。增加文言文笔译的好处，一方面体现命题“稳中有变”的原则，另一方面，从测试的目的看，既考了理解文意，又考了语言表达，可以说一举多得，导向良好。三、解题方法与技巧
1、理解常见实词在文中的含义。理解词语含义必须结合语境。
A①根据上下文的意思来推断。
如1998年高考试题第16题B项“金人曳出，击之败面”的“曳”字，题面释为“蜂拥”。如果仅就这个句子看，“金人蜂拥而出”，似乎也可通，但是联系上下文来看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈，金人曳出，击之败面”，可知“曳“击”的对象都是李若水。又“曳”后跟着“出”字，可知“曳”应是“拖、拉”的意思。
②词汇、成语联想法。文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。
如1997年第12题A项“善才绳之”，题面解释为“捆绑”，是否正确呢?我们可以联想“绳之以法”这个成语，“绳”是“制裁”的意思，可以推断出“善才绳之”也应该是制裁的意思，这里作“捆绑”讲是不正确的。B项“先涕泣不自胜”，题面注为“控制”，是否正确？可以联想“胜任愉快“喜不自胜”，“胜”都作“承受”讲，可知作“控制”讲是不准确的。
③分析语法结构，确定词性。
如1986年全国试题第9题2小题“宣王既与亮对渭而陈”，为加点的字选择正确的读音和解释：A．chen陈列B、zhen阵地C．zhen阵容D．zhen列阵。为了正确把握“陈”字的读音和意义，我们对其进行语法分析。“陈”字前有“而”字与“对渭”连接，说明“陈”是个动词，所以B项、C项都不对。再联系上下文来看，他们是在打仗，故不是“陈列”而是“列阵”，应选D。
④利用相似的语言结构，处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断。
如1991年全国试题18题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”，“顽鲁”的正确意义是：A．愚笨而鲁莽B．固执而粗鲁C．顽皮而愚蠢D．愚昧而蠢笨。
我们在选择的时候，就可以根据“顽鲁”与上面“贤俊”相对的特点来加以推断。“贤俊”是“贤能而俊俏”，那么，能与之相对的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他几项中有些东西如“鲁莽”“固执而粗鲁”“顽皮”等都是人品，而非天生
B“常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120个重点实词，原语文课本中共列了340个，根据十年的高考统计，在所考查的50多个实词中，有40多个是上述词语表中所列，特别是一词多义和古今异义更是考试的重中之重。复习时应注意两点：一是结合教材和查阅古汉语词典，弄清所列每个实词的基本含义，并对多义词进行归纳整理，要特别留心与现代汉语不同的义项，避免形成思维定势，望文生义，如“爱”，古代多指“吝惜”，“坐”古代有两个含义与今不同，“停车坐爱枫林晚”中的“坐”作“因为”解；“何坐?坐盗”中的“坐”当“犯……罪”解，也可以引申为“治……罪”、“触犯”等。二是根据上下文，即词的语言环境和语言结构确定词义，要掌握“词不离句，句不离篇”的原则。
C推断文言实词的一些基本方法
一、联想推断
试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如：
不以外夷见忽。
［简析］要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初来时，府吏见叮咛”来推断。“见”是第一人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。
也可以联想成语推断。不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如：
①腥臊并御，芳不得薄兮
②至丹以荆卿为计，始速祸焉
③登高而呼，声非加疾也
④每责一头，辄倾数家之产
［简析］①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。④句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。
二、语言结构推断
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：
①忠不必用兮，贤不必以
②灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也
［简析］①句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。②句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。
三、辨析词性推断
根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例如：
①据肴函之固，拥雍州之地
②带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环
［简析］①句也为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。②句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。
四、语法分析推断
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：
辨析下列一组“信”字的用法
①信知生男恶，反是生女好 ②今以蒋氏观之，犹信
③信义著于四海 ④怀信亻宅 傺
［简析］①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。②句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。③句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。④句“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意。
五、语境分析推断
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：
辨析下面一组加点字的实词义
①每闻琴瑟之声，则应节而舞
②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯
［简析］①的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。
有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：
辨析下列加点字的用法
①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详
②而渔工水师虽知而不能言
［简析］两句话同出苏轼的《石钟山记》，大多数同学把两个“言”，都理解为“说”。①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。
D文言实词常用的推断方法
①利用现代汉语的组词方式推断词义。古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。如1994年14题中“上年实未八十，亲故所知”中“亲”可以组成“亲人”、“亲戚”、“母亲”、“亲自”等，根据上下文就可确定其意义。
②根据词法结构推断词义。汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可推断词义。如上面所举的“亲故所知”，“亲故”是并列短语，学生不难明白“故”的含义是“故友”之意，那么“亲”与之是近义，是“亲戚”之意。1995年第13题中的“如汝先群忠勤之士也”中“勤”的意思可由“忠”推之。
③利用互文、对偶、排比、对文等修辞推断词义。古人作文，讲究句式整齐，对仗工整。如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒之心”中“囊括”、可根据“席卷”、“并吞”来推断；“八荒”可根据“天下”来推断。又如“岭峤微草，凌冬而凋；并汾乔木，望秋先损”中的“凌”和“望”是反义对文，由“凌”的意思“越过”就可以推知“望”的意思是“未到”。
④凭上下文推断词义。结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。例1993年的13题要求选择“子访得之”中“访”的词义，四个选项为“咨询”、“探望”、“寻求”、“访问”，联系上下文内容，李衡临终告诉儿子，他身前曾购置有“千头木奴”，只有“寻求”一义合适，其余三词都不合文义。
⑤随文引申推断词义。词有本义和引申义，如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义考虑。如1996年12题中解释“或遂寝而不行”中的“寝”字的意义，可联想到《周忌讽齐王纳谏》中的“暮寝而思之”中的“寝”，但此“寝”的意义为“睡下”、“躺下”之意，但试题中的“寝”用此法解释不通，引申为“停止”就合文意了。
⑥用析句法推断词义。在文言翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再根据词类去推求词义。和种方法，对解释跨类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。如1996年17题“永械致之府，府为并它县追还”中的“械”在句中要作动词用。再结合“因摸地上刑械作投击势”（《左忠毅公逸事》）中“械”为“刑具”之意。可推知试题中的“械”应作“戴上刑具”之意。
⑦根据题意推断原因或根据。1993年第18题“李衡奔魏的原因是”可以用顺推法和逆推法来找答案。“奔魏”是结果，造成这一结果的原因（条件）有哪些，可以根据这一逆推，在“奔魏”前面去找。“寻而帝立衡忧惧”是产生“奔魏”这一想法的直接原因，“衡数绳之以法”是害怕的（“忧惧”）原因，它和“不用卿言”而得罪新帝，又不听妻子的话，以至惶惶不安，是产生“奔魏”这一想法的间接原因。只有这样一步步推断，才能准确地找出答案。
上面谈的几种推断方法，在解题中可以根据题干和题肢的要求采取其中的一种，也可综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，使解题的准确率大大提高。
2、理解常见文言虚词在文中的用法。
所谓“用法”，包括弄清(1)虚词的词性，(2)语法作用，(3)与现代汉语的对应关系。考纲中列出了18个虚词，一定要个个落实，结合教材，认真归纳其各种义项和用法，从常用义和非常用义方面进行比较区别，掌握常用义，照顾特殊义。例如“之”字，作代词、助词(结构助词，语气助词，用于主谓之间，表前置宾语)是通常用法，而作动词“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)讲则是特殊义用法。
3 筛选文中的信息。
近三年来，主要考查的是以写人为主的史传文，且题目一般是用6个句子分别编为四组的形式，要求考生选择全部表现人物某一方面品质的一组。解答这类试题的思路是，将6个句子逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况作出判断。如果是写事的文章，则要求从记述的时间、地点、人物及其关系、事件的发展及其走向、故事的梗概等要素把握阅读对象。
4、正确把握文意
A根据所选文章的体例特点，我们可以按照下面的步骤来阅读：
①初读文章，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事，把握选段的内容梗概。
②利用题目选项，再读文章。在高考试题中，有很多题目都是三个正确的，一个错误的，其正确的选项实际起到了疏通字句的作用。对文意的叙述这类题（第15题），也可以这样利用，如1999年第16题ABC三项对文意的叙述，就起到了疏通文意的作用。
③核对文章。根据设置的题目内容，找出相关的语句进行核对，判明选项的正误。
B这是在信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把握，要求考生读懂全文，不要出现理解与概括分析上的错误。设计这类题，一般将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四个作为切入点进行概括分析。如2002年第15题，就李广的品格业绩设计了四个切入点：卓越功勋；足智多谋；廉洁自律；承认过错。试题中拟设了四个选项对相关文章内容概括分析，要求考生选出不正确的一项。这类题目中的错误选项，常常是在大体正确的文意概括分析中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，因此必须从细微处仔细核对原文，将选项中的每句话认真与原文对号，看是否对文意有所改动，切不可粗心大意。
C怎样整体把握文意?常用的方法有两种：
一是提取主要信息法。即拿来一篇文言文，通过整读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他与主要人物之间是什么关系等等。
把握了上述信息，可以说基本上解决了文章的“大意”。在这个前提下再读题、做题，也许仍会有小的偏差，但一般不会有大的失误。如果不能整体把握文意，有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，还会混淆是非，如2001年第16题，如果不把握文意，就极易作出错误选择。
二是倒啖甘蔗法。这是根据试题的测试特点，利用试题题面快捷地帮助我们把握文章的方法。考生速读了一篇文章，有时受理解能力限制，可能不会迅速获取文中的主要信息，便可试用此法：当考生速读了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判断自己提取的信息是否正确，也可使用此法印证。
把读过原文获取的信息与此相对应，便可印证自己的阅读结果，有时自己想说而说不出的话，一读最后一题的题面便可豁然开朗。
5、分析概括作者在文中的观点态度。
与前一条不同的是，它要求考生能够分析概括出作者在记述某一人物事件时所体现出的自己的看法或爱憎感情，而文中作者的观点态度有时表现得直露而明显，有时表现得含蓄而曲折，这就要求考生从阅读材料中首先筛选出作者自己的看法，然后再准确地进行分析或概括。
非常高兴能与大家分享这些有关“大雪阵容搭配和加点”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。
