现在，请允许我来为大家详细解释一下结对子强阵容的问题，希望我的回答能够帮助到大家。关于结对子强阵容的讨论，我们正式开始。
学校实行校长负责制，设有七科一室，即办公室、组织人事科、教务科、继续教育科、学生科、招生就业科、保卫科、后勤科。教职工142人,其中专任教师105人,占73.94%，专任教师中，基础课、专业课教师均具有本科以上学历；有高级职称者32人，占基础课、专业课教师的32.7%，有中级职称者44人，占44.9%；双师型教师32人，占专业课教师的53.3%。有研究生学历者和在读研究生共计10人。
学校对教师的要求是不仅要学历合格、素质达标，还要争当教学的能手、管理的强手、教研的高手，提倡师德与师能并重、要求与奖励并行。学校的措施是对双师型、高学历(研究生以上)、高职称人才实行分配上的倾斜，对完不成教研任务的教师、教研室评优评先实行一票否决，在教学检查评估、评教中，实行末位淘汰，对承担国家级、省、市级科研课题者予以经费和时间保证。制定完整系统的规章制度，先后制定包括教师岗位考核制度、工作量考计制度等在内的近30项教育教学管理制度。制定了健全、规范、切实可行的管理制度，对学校各项工作的规范化起到重要的保障作用。依制度严格教学常规管理，学校教务科具体抓教学管理。下设6个教研机构：财经教研室、文秘与旅游教研室、数政教研室、计算机教研室、英语教研室、体育教研室。
学校鼓励教师参与教研、科研，并采取“选苗子、结对子、压担子、让位子、结果子”的方式，鼓励教师参加教研工作。学校制定了一系列鼓励教师参加教研的政策，鼓励教师围绕教学各环节开展深入的研究工作，对取得科研成果的教师给予奖励。学校明确规定，凡省市行政部门和财政部门组织的有关教研活动，学术活动、人员培训、教材编写，学校均派员参加，全额报销往返旅差费、会务费，其他机构组织的学术活动，也根据需要积极参加。2001年承担市级科研课题《通用工资管理系统》、《中学田径运动会通用管理软件》的研究、开发，还参加了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《职业指导和创业教育的研究与实验》的实验和《学分制改革研究》实验。教师参与教研科研的积极性普通较高，学校每期组织一次教育教学工作经验交流，每年编一期《优秀教研论文》和一期《学生工作》共2部论文集，有的教师还自己出了论文集。近5年来，公开发表的论文有155篇，获奖论文46篇(国家级16篇、省级19篇，市级11篇)，学校教师主编教材4本，参编教材18本。教师参与科研，极大地提高了教学水平。
积极开展以骨干教师为重点的全员培训，根据《常德财经学校师资队伍建设规划》，采用“请进来、走出去”、校内培训与校外实践相结合等方式，提高教师水平。在校内对全体教师进行计算机各个方向培训；派出了黄明光等21名教师到高校参加各种培训、进修。鼓励教师自学，提高学历层次，树立终身学习理念。连续3年， 600人次参加各类培训， 20人提升了学历， 21人提高了职称， 8人参加了研究生课程学习。
一是实施用人制度改革。学校主动适应社会发展潮流，大胆实行机构改革。1998年起实行“三制一化”改革，工作人员实行竞聘上岗、中层干部通过竞聘，形成了能上能下的机制，鼓励年龄大的同志让位子，加大对优秀青年的选拔力度。2004年1月，学校实行中层干部竞争上岗，戴立权任办公室主任，李 坚任办公室副主任；邹明慧任组织人事科科长；刘春晖任教务科科长，皮绍绒任教务科副科长；夏春波任继续教育科科长，张云飞任继续教育科副科长；王承欣任学生科科长，毛和平、王晓慧任学生科副科长；李年贵任招生就业科科长，罗毅刚任招生就业科副科长；丁建华任保卫科科长；李建辉任后勤科科长，胡方雷任后勤科副科长；肖跃进任劳动服务公司经理，鲁建华任劳动服务公司副经理。本着机构精简，人员精干，立足岗位管理和学校用人的原则，因事设岗，并明确各岗位目标，设定各岗位工作量系数，鼓励一人多岗，充分挖掘各方面潜力。6月，选举学校党委会，熊昌本兼任党委书记，唐爱国、唐友福、李 华、唐建国、邹明慧、夏春波、刘春晖、王承欣为党委委员；选举成立学校纪律检查委员会，唐建国兼任书记，皮绍绒、李坚为委员。
二是实行校内结构工资制。根据工作责任、工作量设定工作岗位系数、工资奖金系数和岗位工资基数，彻底打破大锅饭、平均主义，注重向教学一线倾斜，将教师超课时津贴提高到每节15元，班主任津贴提高到每月平均450元左右。坚持每月考核，评等定级，考核结果与工资奖金挂钩，每月兑现，极大地增强了教职工的工作责任感。
三是加强后勤保障。学校一方面尝试部分后勤工作实行社会化运作，校内实行目标管理，另一方面狠抓服务意识培养。学校商店、食堂实行目标管理，引入竞争机制，在学校实行限价管理的同时，对质量、服务态度进行师生座谈测评打分，员工工资奖金与之挂钩。学校基建、维修严格实行预算审核制，成立了工会、纪检、财会等人员组成的招投标领导小组，进行全程监督。
龙涤中学的管理特色
充分发挥自主办学优势，潜心探索，锐意创新，建立并完善一套符合教育规律，便于调动广大教师积极性和创造性的学校管理制度，使学校管理体制在阿城中小学校中处于领先地位，为学校发展赢得了优势，抢占了先机。 1、1995年，龙涤中学率先在阿城实行了用工和分配制度的改革，实现了岗位聘任制和结构工资制，激活了教职工的责任感、竞争意识，激发了教职工的积极性和创造性。
学校与每位在册教职工签定用工合同，明确校方与教职工双方的权利和义务，实行岗位聘任制，全员竞争上岗。对于教学出现重大事故或经考核不胜任的教师，学校对其可以采取调岗、待岗、解聘等措施。岗位分为管理岗、职员岗、教学岗。教学岗分为初中非毕业班岗、毕业班岗，高中非毕业班岗、高中毕业班岗。教师可以根据自身的实际，申请应聘相应岗位。学校按岗考核，以岗定薪。这样一来，彻底杜绝了拈轻怕重的不良陋习，教师的责任感、竞争意识大大加强了。实践证明，岗位本身也是一种评价。
学校实行教师工作绩效评价考核制度，结构工资与绩效评价考核挂钩，使教师多劳多得，高效高薪。教师工资实行动态管理，分为月工资、年绩效工资。月工资包括：基础工资、岗位工资、职务工资、职称工资、校龄工资、工作量工资、奖励工资、骨干教师特别津贴，除基础工资外，其他几项每月都是动态变化的，与每个职工当月的工作量及量化考核挂钩。年绩效工资的多少，与2013年学校整体工作水平相结合，与每一个教职工的年绩效考核成绩挂钩。这样，工资的多少，就成为衡量教职工的工作实效的一个最基本也是最重要的尺度，并与教师的评优、晋职等结合起来，立体多维地调动广大教职工工作的积极性，把过程和结果有机地统一起来，保证了各项工作的质量，提升了学校管理水平，使学校办学质量步步升高，年年攀登新台阶。
2、1998年开始，龙涤中学实行了校内职称评聘制度，在国家实行的初、中、高级职称中分别细化为一、二、三、四多个级别，上不封顶，职称晋级永无尽头。根据工作绩效考核，每年进行一次调整。在年绩效考核中，按照一定的标准，对有突出贡献的同志，调整职称级别，同时提升职称工资的级别。有的优秀教师，虽为中级职称，但可获得高级职称待遇，而对不称职的教师，职称级别相应地进行下浮。这样一来，突破了论资排辈的传统，真正实现了奖勤罚懒，激励优秀。职称晋升在激励教师积极进取方面具有持久性作用，充分调动了广大教职工工作的积极性和创造性，促进了教育教学工作良性有序的发展。
3、为保证评价考核的全面、公正、公开，学校制定并完善了一系列检查考核制度，并在常规管理中严格执行，进而形成了龙涤中学常规管理的又一特色。
考核评价突出数据性、全面性和互动性。教学常规全程跟踪考核，由教学处负责，学生全员参与。班主任工作实行值周量化考核评价，值周考核由德育处负责，依据严格全面细化的考核标准，值班领导、值周学生、学生会多方考核汇总。每一学期，还要进行“学评教”、“教评学”，实现了教与学评价的互动，促进了教学相长，构建了良性和谐的教学关系。每学期要进行教师自评、教师互评，各职能部门的领导及职工代表对全体教职工打分评价，同时教师也要对基层领导进行评价考核。这些多角度全方位的考核不仅保证了评价考核的全面、公正、公开，而且可以从宏观上把握教育教学方向，从微观上指导和协调教育教学全过程，营造协作友爱的工作环境。
4、完善用人机制，稳定、优化、壮大教师队伍，形成教师资源优势。
稳定的、高水平的教师队伍，是学校发展的关键性因素。龙涤中学本着以人为本的办学思想，做到事业留人，待遇留人，感情留人，环境留人，把吸引人才、留住人才、培养人才、使用人才有机地结合起来。
龙涤中学在龙涤集团的大力支持下，获得了更大的人事自主权，为了扩大办学规模，增强办学实力，学校不拘一格，吸纳各地教育教学优秀人才。以调入和合同聘任两种形式，通过面试、笔试、说课、讲课、学生评议、试用等方式进行考核，一经录用，学校积极为教师的调入提供热心的支持和帮助。几年来，龙涤中学从省内外共调入教师35人，其中中高级骨干教师21人，有人戏称我校为“移民学校”，是“多国部队”
提高教师的待遇，和地方学校教师待遇相比形成一定优势，这是对教师工作的承认，也是企办校留人的现实需要。多年来，在保证学校发展的前提下，我们致力于教师工资水平的提高，并通过改制，采取教师投资入股的方式，使学校办学体制向股份制方向发展，增强教职工与学校发展的血肉联系，人人都是学校的主人。与学校发展相适应，我们将进一步提高教师的工资水平。 积极改善教师住房条件，并在养老保险统筹方面做出一定的努力，保证教师退休后工资水平不低于事业单位，消除教师的后顾之忧。加大教师的福利投入，提高教师的生活质量。但是，金钱不是万能的，面对教师，面对知识分子，更是如此。所以，我们特别注重感情留人，事业留人，环境留人。学校一贯注重加强领导班子建设，发挥领导班子一班人的人格感召力量。一个务实、廉正、高效的领导班集体，在留人方面发挥着其特有的不可忽视的作用。众多的优秀骨干教师之所以选择龙涤，他们都有一个共同的感受：到这个学校，确实感到这里的人，特别是领导，确实是在实实在在做事；面对学校领导，特别是校长，有一种信任感，叫人感到踏实，感到心情愉快。多年来，学校一直在努力营造一个良好、和谐的工作环境，工作中不但给老师以足够的人格尊重，也在生活等多方面给予尽可能多的关心与帮助。凡在我校工作的教师，都切实感觉到学校良好的人文环境，工作之外，大家不用花费更多的“心思”去搞人事关系，同事之间以诚相待，互相不存芥蒂。大家工作可能付出的很多，工作可能感觉很累，但心情愉快，心理放松。
同时，学校注重用公平、科学的管理机制为老师创造成功环境，让才智赢得成功的喜悦，让付出换来收获的幸福。对青年教师进行岗位技能传、帮、带，开展教学岗位练兵和竞赛活动，使青年教师在教学实践中锻炼成长。发挥学校现有骨干教师优势，每学期都要组织开展骨干教师“示范课”，并让骨干教师和年轻教师“结对子”，对年轻教师进行传、帮、带。青年教师每学期一次“汇报课”，在实践中锻炼、成长。 质量是学校生存之本，信誉是学校发展的命脉。没有良好的办学信誉，没有社会的广泛认可，我们就会失去生源的保证；失去了生源的保证，学校也就没有了生存的基础。多年来，学校始终坚持“信誉第一，兼顾效益”的办学原则，始终把办学质量放在首位，但同时又要做到审时度势，充分把握形势的发展，不失时机地扩大办学规模，增强学校办学实力，提高自主生存、自我发展的能力。
1998年，学校高中的建制是每学年2个班，面对良好的办学形势，有人建议大幅度增加招生人数，扩大规模，增加“收入”。学校领导班子对形势进行了深入而冷静的分析研究，认为时机并不成熟，我们不能急功近利，盲目冒进。贪图眼前的利益，失掉的将是一片“森林”，这样做一旦失败了，对于刚起步的龙涤中学无疑是灭顶之灾。1998年，龙涤中学高中部分以仅低于省重点中学不足20分的分数线，招了3个班，一方面组织一切积极力量，抓好这3个班，多角度培养人才，在原有基础上实现“突破”，培养“名牌”学生，提高办学声望；另一方面积极筹措力量，为下一步办学规模扩大准备充分的教育资源。哪一届的办学质量出现了大幅度的突破，就在哪一年扩大办学规模，增加1个班。结果2013年前5年来年年有“突破”，我们凭借办学质量的优势，在逐年提高录取分数线的条件下，稳步扩大规模，现已经达到高中18个班。规模大了，生源质量却一年比一年好，有些考入重点中学的学生，也陆续来我校就读。有了梧桐树，不愁凤凰来。
2001年1月，考虑到学校未来发展可能有的走向，我们在省市教育行政部门的大力支持下，在龙涤中学的基础上进一步申办成立了具有民办性质的民办企助中学——龙新中学，实现了办学体制的多样化，扩展了学校的办学发展空间。2002年12月〈〈民办教育促进法〉〉的出台，让学校在自主生存、自我发展的道路上展现出了更为光明的前景，使龙涤中学中学全体教职员工对未来更加充满信心。
采取灵活有效的招生策略和学生收费制度，拓展了生源渠道，为学校办学赢得更大的空间。
鉴于和地方学校生源竞争的不断加剧，为使学校办学能有更大的空间，赢得更大的主动。我们按照龙新中学许可的招生范围，把目标扩大到了周边乡镇和周边县市。依靠一流的办学质量、办学环境吸引学生，哪怕一个乡镇、一个县只有一名学生，我们也要争取以学生自身的切实感受去宣传龙涤，扩大影响，通过他们的“成材”，为我们在做了一个有影响力、有说服力的广告。这叫“星火燎原”策略。通过自己创办的校报、学校网站同许多学校交流，宣传介绍龙涤中学。针对一些学生，特别是边远乡镇和县市的学生家庭比较困难的实际，学校采取灵活的收费制度，对于考入我校的自费生，先交一半的学费，另一半分5个学期交。同时采用动态的和学生成绩挂钩的政策，每一个学期的学费的高低，与学生的成绩挂钩，成绩提高了，学费适当减免。这不但缓解和减轻了困难学生的经济压力，还极大激发学生学习的热情，培养了他们的责任意识，提高了他们的奋斗意识，对学生的成才和未来长远发展发挥了很好的作用。同时严格考风，促进学风，改进教风，产生一系列积极的辐射效应。学校的招生范围已大大扩展，我们的办学声望影响到哪里，我们的招生触角就伸到哪里。 龙涤中学的特长教育关注学生的个性差异，尊重学生的理想需求，发挥特长学生的智慧优势，充分体现以学生发展为本的原则。不仅要培养受益终生一种特长，更要培养一种追求卓越人生的内在品质。发展特长教育，以学生为本，以学生全面健康的发展为中心，深化素质教育，靠优良的“教育产品”打造学校品牌。
龙涤中学英语教学具有高水平师资、现代化的教学手段等突出优势。英语教学方法及教研能力一直处在阿城地区的前沿地位，中考英语成绩一直在阿城名列榜首，广大学生对英语具有浓厚的学习兴趣和强烈的需求。这些优势为英语特长教育营造了良好的氛围。为了提高英语的实际应用能力，在“说、听”两个方面更具实力，学校聘请外籍教师，在初中一年级开设英语听力会话课，并在基础上组织英语课外活动。外籍教师生动活泼、民主和谐的教学方法，为龙涤中学的外语教学注入活力，学生“听说”英语蔚然成风，敢于、愿意同外籍教师交流，一改“哑巴英语”的局面，英语会话素养大大提高，使英语真正成为龙涤学生为之骄傲的优势。
数学的特长教育也在初中迅速展开，学校抽调优秀的数学骨干教师，建立指导教师责任制，组织一些对数学知识敏感而有悟性的学生成立数学奥林匹克代表队，利用课外活动时间，开展研究性学习，进一步挖掘这些学生数学潜质，张扬和发展他们的数学能力，培养他们严谨并有创造性的研究风气。经过卓有成效的工作，这些数学特长生，有了质的飞跃，在全国第12届“希望杯”中学数学竞赛中，阿城市由12名同学获奖牌，龙涤中学有7名同学获奖；第13届“希望杯”数学竞赛中，我校成绩更突出，在阿城获得的17枚奖牌中，龙涤中学占7名，2名同学获银牌，成绩列全市第一。
龙涤中学动用80万元资金，建立300平方米的多媒体教学基地，购置60台微机及其他先进的电教设备，安装了宽带网，成为阿城最先进的信息硬件设备。组建了信息技术教研室，并把信息技术教育纳入课程计划，吸引爱好信息技术并有一定专长的同学成立了信息技术活动小组，利用课外活动时间，开展丰富多彩的信息技术特长培训和实践操作活动，在编程和网页设计方面取得了显著的成效，哈尔滨中小学“凯纳杯”计算机操作竞赛上，龙涤中学初中代表队荣获团体总分第2名，电脑作品设计一等奖。
发展美术特长教育，学校筹建了3大间画室，购置了大批质量先进的器材和视听设备，聘请了校内外的优秀美术教师，吸纳社会专业人士，组成阵容强大的指导队伍，建立了美术特长教育基地。在管理上各司其职，有德育教师负责日常行为的管理及思想品德教育，由学校的美术教师负责的基础教学，由校内外的专家根据其特长建立指导教师制，由学生自主选择指导教师。学校的美术在绘画、书法等方面加强培养训练，取得了显著成绩。在一年一度的校园艺术节上，他们各显才华，具有较高的艺术素养。特长学生的绘画作品和书法作品，多次在国内国际比赛中获大奖。景红霞同学获中小学生书画大赛一等奖；在第3届“冰雪情”全国青少年书画摄影大赛中，殷中枢同学获书法金奖，刘波获银奖，张理博文等4名同学获铜牌；2002年美术报编辑部主办的全国青少年书画大赛，我校初中有12名同学获奖。陈尚玉，获波兰国际绘画中小学组一等奖，在第2届中日少儿书画大赛，华川同学获一等奖，黄新卓、王大可等3名同学获三等奖，他们的作品在国内及日本各地巡回展出。年年大批美术特长生以优异成绩走进高等学府，从1999年到2013年共有58名同学考入美术专业，进入重点大学的学生达47人。近3年，我校美术高考升学率达100%，成为学校人才培养的“增长点”。
文化课素质强的学生，学校抽调优秀教师，组建文化课特长班，为名牌高中、名牌大学输送品学兼优的学生，从而树立我校的名牌形象。这一教育思路取得显著的成绩，作为普通高中，我们1998年培养出了阿城文科状元，2002年我们突破了600分大关，高考升学率达80%以上。2003年我们希望清华、北大的校园里有龙涤学子的身影。
如何在小组合作的教学模式下创建高效课堂
教育心理学的原理告诉我们，正确的教育方法是，诱导学生自由地发挥出天才潜在的能力。对孩子来说，最佳的诱导方式是做游戏。孩子在游戏中能学到多少知识，发挥出什么样的能力，是无论如何想象都不过分的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言“要无限地相信孩子的潜能。”
要正视每个学生的潜能，要承认他们的差异性和个性特征，要聆听其独特的内心世界和精神声音，要尊重其特有的观察、思考和解决问题的习惯和方式，让学生在课堂上的主体地位得到充分的尊重。我认为课堂上师生所表现出来的不应是传统意义的教与学的关系，而首先是一种道德关系，体现道德关怀，尊重学生的情感，积极建立一种平等对话式的朋友型的师生关系。要尊重学生的个性，关注学生的学习经历，营造体验感悟氛围，鼓励培养积极的心态，赞美每一次智慧的闪光，进而提升思维品质，培养良好习惯。教师可以将自己的生活经验，自己的思考渗透到课堂教学中，将个人对生活的观察、思考融入课堂。让课堂教学返璞归真，回归简约，给人清爽之感。
一、让快乐、高效成为数学课堂教学的主旋律。
从02年新课改的起始年起，我就沉醉于课堂教学的研究之中。期间，深一脚浅一脚地一路探索下来，竟也收获了许多。我认为教师职业是个良心活，真正做好了不容易。对教育的责任心及对学生的负责态度是做好这一工作的精神源泉。若说教学有捷径的话，那么保持学生的学习兴趣，保护学生的自信心就是捷径。兴趣从哪里来？只有教的东西学生会他就有兴趣。怎么教会呢？最重要的是确定恰当的学习起点，听不懂就是消耗时间。办法是降低难度，适时表扬鼓励，一表扬教师就和蔼可亲了，学生喜欢老师就会喜爱他所教的学科。为使学生充满兴趣，我尝试将每节课设计成一次游戏，一场比赛，甚至一台综艺晚会。课堂是生产快乐的地方，是激情燃烧的殿堂，学生的每次开怀大笑就是我最沉醉的时刻，一张张绽放的笑脸就是课堂上最亮丽的风景线。为践行这些理念，我一直置身于课堂教学的研究与实践中，逐渐摸索出一套适合学生学习与提高的教学模式——《全程小组合作》教学模式，初步形成了自己的课堂教学特色。该模式能体现全员参与，全程掌控，全面提升的特点。这种课的上法集中体现在“有效组织学生学习”。通过分组、分层次、学生讲题等方式，最大限度地调动学生学习的积极性，在课堂上，不仅仅是师生交往，一个人的学习很多同学给予关注、补充、鼓励，学生学习有序，教师点拨到位，对不同层次的学生最大限度地挖掘学习潜力。
二、《全程小组合作》教学模式的操作情况及上课程序。
所谓全程小组合作，是指各小组成员间课上、课下，多角度、多方位地全过程合作。根据教学实践，我整理归纳了小组划分、任务分配、角色分工、穿插提问、分数评价、学习程序、收获性作业、激励进步、课下合作、抢答展示、分层检测、课堂总结、讲评反思、成长档案、组长培训、每日两题等十六个方面的具体操作情况。
1、小组划分。每4人一个小组，8人一个大组，每个大组包括两个小组。分组采用就近原则，前后两对同位即可成为一个小组。如果有条件，最好按学习等级划分。分组后，由各小组成员根据平时的学习成绩商量确定4人的层次，按成绩高低，每人对应A、B、C、D层中的一个层次，A层是组长，D层学生一般是现阶段的学困生，之后，由课代表记录各组四个层次分别代表的同学姓名。由于每个大组包括两个小组，小组活动时可分开独立进行，亦可一个大组共同进行，所以每组的成员又按小组的角色细分为A1、B1、C1、D1和A2、B2、C2、D2。各组员的层次不是一成不变的，每次阶段性测试之后，要对层次进行调整，实行动态管理，以激发大家的干劲，形成比学赶超的良好风气。
2、任务分配。每次小组合作上台展示前，教师要进行任务分配。为了使大家全面预习，更充分地学习，上课的前一天晚上，每位同学都是预习第二天要展示的全部内容。第二天上课时，一般采用抽签方式，由教师将总的学习任务进行分解，尽量平均地分配到各小组，由小组成员协作完成。无论任何课型学生不预习就不能展示，学生通过对新知识的自主学习与探究，感知了新知识的形成过程，并通过小组互动和合作交流，使问题得以解决。由于对所展示的每个题课前都做了预习，因此，其他组展示时，本组能够提出问题，有时还能获得抢答的机会。
3、角色分工。课堂展示前，每小组的四位成员要商量确定每人担当的角色，派出本组的最优阵容。教师规定四角色要完成的任务是：一人分析讲解；一人点出本题用到的知识点及本题的关键点；一人说注意事项，进行友情提示；最后一人对本题进行总结、拓展、提升等（这一角色一般由组长担当）。展示后的点评打分，将主要依据第一个角色——讲解人的层次进行评定，如果是D层同学讲解的，其分数将比其他层次的分数高，因此，各组会尽可能地选派D层同学讲解，这样会大大增强这些学生的自信心与学习热情，达到人人提高的目的。
4、穿插提问。课堂展示时，各小组轮流进行，展示本组任务时，各成员的收获是不言而喻的。但是，如果其他小组展示时，做观众的那些学生就不能保证人人有收获，有的学生根本就听不进去。为了解决这一问题，经过思考及反复实践，做了这样的改进：一方面，“观众”可以通过抢答方式提问“演员”，可随时插话，当然也要注意倾听，否则保证不了提问质量；另一方面，“演员”也可即兴设问考“观众”，这种双向的穿插提问都可依据参与人的层次计分，这样就大大提高了每生的参与积极性，提高了课堂效率，使大家每一分钟都有或多或少的收获。
5、分数评价。依据教育规律，学困生、中等生与优生之间存在知识、能力、自信心等各方面的差异。不同层次的学生做同一件事所付出的努力是截然不同的，为此，我们应承认差异，更要尊重差异，要鼓励暂时落后的孩子不断进步。本着这一原则，我先设计了一个各层次对应分数的预案，后经全班同学民主通过，最后确定为：A层20分；B层30分；C层40分；D层50分。比如说D层同学，他（她）在课堂上参与的每一项活动若成功的话以50分为参考分记分。为了使分数统计简洁化，各组自己累计得分，指定B层学生负责对分数累计、记录，并于统一时间点评报分。对于报出的分数若有疑异，任何组都可随时质疑。通过分数评价，可大大提高这一年龄段孩子的学习兴趣，收到良好的学习效果。
6、学习程序。不管上何种类型的课，基本采用“课前预习——课上展示——课后复习”的学习程序。每节课下课前5～10分钟，教师引领大家预习下节课主要内容，布置任务（即下节课展示的所有题目），进行预热，为学生课后的自我加热进行铺垫。上课的第一件事是预习交流，由学生总结这节课涵盖的主要知识点，之后，对教师精选的典型题目进行展示，每组的展示都力求通过各种角色将此题分析透彻，达到举一反三、触类旁通的效果。随着预习时效性的增强，课上学生的展示会出现惊喜不断、异彩纷呈的热烈气氛，学生的学习积极性异常高涨。
7、收获性作业。让收获成为学生课后作业的最强音，让作业成为课堂快乐学习的延伸。学生的课后复习主要是通过做“收获本”作业实现的，这样可以让课内的收获延续到课外，我尝试了一种“反常规”的作业布置与书写方式：①写什么？写今天自己在听讲、展示、课下交流等活动中收获最大的、最值得总结归纳的精华问题。题目自选，数量自定，因人而异，可充分体现自己的个性。②怎么写？针对某一问题，可围绕分析、解答、知识点、易错点、关键点、规律提炼、总结提升、拓展延伸等方面进行整理书写。为使这些作业在以后的学习中更好地为自己服务，教师建议学生采用双色或多色笔书写需要标注、旁批、点评的重要语句。③成效如何？应该说效果显著。一些学生这样形容自己的感受：每天写这种收获性作业就像在海边拾到美丽的贝壳，回到家要精心地一颗颗串连起来，可观赏亦可积累收藏，感觉特过瘾。还有学生说，看到自己写的东西有种赏心悦目、爱不释手的感觉，写了还想再写。从设计这种作业的意图来讲有如下功效：避免抄袭，减少无效劳动；培养创新能力；提高解题的规范书写；锻炼归纳总结能力；作为师生书面交流的阵地，教师可以经常通过一些激励性评语与学生交流、鼓劲等等。许多学生的作业做得特别精彩，让我体会到了教学相长的乐趣。就我而言，以前不太喜欢看作业，而现在是期待着每日必做的功课——看作业。为使作业带来的功效更加显著，陆续开展了作业星级小组评选、贴星等活动，大大调动了学生的学习热情。我们的作业也逐渐发展为一种作业文化，成为教学诸多环节中最亮的一笔。
8、激励进步。这方面工作可以说是无处不在。突出体现在以下一些环节中：（1）课堂展示。在各组上台展示的过程中，只要感到某个同学或某一小组在诸如站姿、语言、声音、分析讲解水平、协作意识、总结提升等方面表现出色或者进步很大时，全体师生会用掌声向他们表示祝贺。有时这掌声完全是情不自禁、有感而发的真情流露，而被祝贺的同学会将此作为影响心灵的大事铭记在心，久久不能忘怀。（2）作业批改。每天一打开学生的作业本，与学生的交流便流于笔端。这交流可以是对学生提出的问题的解答，也可以是对成长中的孩子的思想困惑进行的引导，总之，学生们很信任老师，我也以此为契机经常写一些激励性评语鼓励他们，这对他们的成长进步起到了重要作用。（3）测试之后。每次阶段性测试之后的试卷讲评课上，我会将进步较大的学生请上台，一一同他们握手，表达老师对他们的最真诚的祝贺，这时最灿烂的笑容会挂在他们脸上，而没被祝贺的同学也会暗暗下定决心，下次走上台去的应该有我。这样使得班中比学赶帮的气氛异常浓厚。
9、课下合作。小组合作的最大优势是小组成员间的课下合作。因为有许多问题，学生是不需要通过问老师解决的，采用“兵教兵”策略最为恰当。为使这种“兵教兵”策略更有针对性，教师建议小组内4名成员互相结对子，实行组内帮扶。其中，A层与D层一对，B层与C层一对，这样责任比较明确，学生离开老师照样可以学得热火朝天，班里时常会呈现出许多小老师在紧张工作的景象。为使学困生的学习有更强的内驱力，使这种合作更加主动、认真、富有成效，我采用了“任务驱动”的方式：一种是课堂上请各组居于同一层次的学生通过板演进行测试；另一种是小组展示时这些同层次学生的能力比试，这样做的目的是挖掘学生心底的健康向上的力量。应该说，学生课下的合作，会给每个孩子带来最富有成效的提高。
10、抢答展示。在新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等一系列课型中，有时会出现学生不能或不适合独立展示的情况，比如，一个单元的起始课，学生的知识还不系统、处于初学状态，这时老师的讲解与点拨是必不可少的。但是在老师的讲解过程中，怎样能最大限度地调动所有学生的听讲注意力是非常关键的问题。为此，经过反复思考实践，最后采用了这样的办法：教师在讲解过程中即时设问，每位学生都可以起立抢答，答对者可按层次加分，若同一问题被两人或两人以上同学抢到，则要按照民主通过的三原则进行谦让，只这一项改革，就引起了全班各层次同学的极大兴趣，学习气氛异常火爆，大家听讲也格外认真，提问、质疑、研究的景象此起彼伏。下课前，各组会对抢答情况通过报分环节予以公布。
11、层次检测。学生之间展开的竞争，应该是建立在同一水平线上的公平竞争。我们承认差异，更要尊重差异。为此在作业要求及小测试中，我会兼顾到这种差异。比如说，D层学生的作业，被教师划定“很好”等级的，可能在A层学生这里只是“较好”，因为完成好同样的任务，D层学生要比A层学生付出更多的努力，因此，老师应该对学困生给予足够的宽容与关怀。在课堂测试中，让同一层次的学生比赛，会更有实效性，测试结果会为后面的学习带来动力。除了关注学困生，对A层优生的培养拔高更加不容忽视。课堂上经常给他们安排富有挑战性的任务，锻炼他们的能力，他们身上还肩负着“火车头”的重任。还有B层C层，都要合理安排，人人照顾到，总之，课堂上每个孩子都动起来了，课堂教学就高效了。
12、课堂总结。为了锻炼学生尤其是一些优等生的总结归纳能力，我在各种课型的课上都会设计学生总结环节。复习课上，每节会有一名学生担任主讲人，要求在上课开始后的前5分钟引领全班同学复习本课涉及到的重要知识点。他们的讲解必须建立在前一天晚上认真备课的基础上，抱着对全班同学极度负责的态度，既锻炼自己的能力又不耽误大家的时间，老师课前会对主讲人进行培训。试卷讲评课上，会安排组长总结点评本组成员的进步情况及试卷分析等；新授课下课前的几分钟将有一名或几名学生对本节课的收获上台进行小结。对学生的总结情况一定要做出评价，这样有利于他今后的改进及全班参与总结学生的整体水平的提高。这一项举措为学生今后的学习与发展将起到不可估量的作用。
强化以营为家的意识，树立强烈的集体荣誉心演讲稿
参考一：老师们，同学们： 大家早上好！今天我演讲的题目是：增强集体荣誉感。 集体荣誉感的产生，当然是思想进步的表现。人生活的社会中，工作和生活，都离不开大大小小的集体。但人们小的时候，不知道什么是集体荣誉感。随着年龄的增长，到了少年时期，人们的集体荣誉感普遍地开始产生了。
产生了集体荣誉感，也产生了新的问题，其主要的有：如何处理好自己的个人荣誉与集体荣誉之间的关系；如何处理好大集体与小集体荣誉的关系等等。
谈到集体荣誉感，首先应搞清楚一个问题，那就是每个人都生活在集体之中，就算是独在孤岛，也同样是和鱼、鸟、树木组成集体，没有什么人是例外的，否则就无法生活。
谈到个人荣誉和集体荣誉，也应搞清楚一个问题。这问题十分简单，无限大的万分之一等于无限大；零的一万倍仍等于零。
如果一个集体被大众尊为泰斗，而个人只在这集体中排倒数第一，而这个人在大众眼中，同样是泰斗中的一员。如果一个集体被人贬为鼠辈，而个人就算在这集体中排老大，在大众眼中，也一样是鼠辈一个。所以，先有集体荣誉，才有个人荣誉。集体有了荣誉，个人也自然就有荣誉。
谈到小集体和大集体，还应搞清楚一个问题，那就是如果一个人眼中只能见到小集体，那么论是论非时，就会以自己的小集体的是非而为是非，而不管公理是非，看问题自不准确，这个人也不会有什么大出息。所以，少年时就应该培养集体思维的能力，培养较强的集体荣誉感，这对成年后能功有所成，能够起很大的作用。
集体荣誉感是团队建设中，事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，我们就会热爱这个集体并发挥主动性和创造性，每个人都会表现出主人翁的一种强烈的责任感，会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，会做到心往一处想、劲往一处使，形成一股合力，从而使我们更具有凝聚力和竞争力。相反，如果我们缺乏荣誉感，不为维护集体荣誉而努力，这样直接导致的就是人人各自为战、人人心里都想着自己的一套，如果变成这样，自我约束力下降，必然会导致纪律涣散。 因此，我希望我们能发扬刻苦训练、顽强拼搏的精神，从我做起，从身边小事做起，为损害集体荣誉为耻，为学校争光而荣！ 谢谢大家，我的演讲完毕。
参考二： ，www.coffbar.com 小品剧本，简历模版 简历封面
乙：白天学校搞活动，少了我怎么行呀？
甲：那晚上呢？
乙：你猜我干啥？
甲：难得一个假日，肯定看电视呗！
乙：俗！你那档次也太低了点！
甲：啊，你档次高，你高到哪了？
乙：客气客气，我也只是高到里罢了。
甲：啊！你是明星呀！失敬失敬！
乙：没什么的拉，也只是偶尔演个节目什么的，难得在荧屏上露个脸罢了！其实，你也可以的！
甲：我？我行吗？
乙：当然行了！让广大的少年朋友们一起来看看：瞧这小脑袋，比聪明的一休还机灵，
瞧这张小嘴，比花仙子还漂亮，瞧这对小眼睛比蜡笔小新的还……
甲：求求你，别说了，再说，我都快成日本人拉！
乙：反正是超级小美女一个！
甲：别逗了你！我哪有那么好呀，说得人家的脸红了！
不过，平时，男同学都叫我樱桃小丸子的。
乙：（偷偷的：她是樱桃小丸子？我还西瓜太郎呢！）
那太好！今天我还真找对人了。走吧，咱赶紧上电视台去把。（用手拉）
甲：哎，哎，你先别拉我，我得先问问你。
乙：还有什么好问的呀，就是你拉！我们得赶时间！
甲：电视台又不是你家开的，您老人家是大明星，我一个小学生谁放我进去呀？
乙：哟，听你这口气，是不相信我呀？
甲：对呀，咱一个小学生想上电视就上电视，那张柏芝和谢霆锋他们不早失业了？我猜呀，人家连大门都不让我进。
乙：那咱跟门卫叔叔好好说呀！
甲：好好说？难道要我像街上要饭的小孩一样死磨硬泡：“叔叔，可怜可怜我吧，求求你拉，您不让我进我就不活了！”
乙：那是他们被坏人利用，我们可不用那么惨！
甲：那咱怎么说？咱们就那么说：“叔叔，您就让我们进去吧！我们不小了，我们都20多了！
乙：啊？20多了？
甲：对呀，两人加一块儿呀！
乙：你还当人家是老年痴呆呀？
甲：那就说：“叔叔，您放我进去，我就送你一大瓶娃哈哈行不？喝了我的娃哈哈，
吃饭就是香。妈妈我要——娃、哈、哈！
乙：瞧你，还没有出名呢，就学明星做起广告来了！告诉你，用不着这一套！
甲：那还真能进电视台？
乙：废话，告诉你吧，咱今天是“六.一”联欢晚会的主持人!
甲:嘿！咱也能当个主持人？
乙：当然了，咋不能？我的头发比那李永长，普通话比刘仪伟标准100倍，为什么不行？
甲：那今年怎么搞呀？
乙：今年都听我的。
甲：啊？你还是总导演呀？
乙：那不敢当！上个月，我广泛征集同学的意见给电视台写了一封信，
把咱们的想法和构思详细一说，哎呀！你猜怎么着，人家居然采纳了！
甲：真的吗？
乙：他们都夸我这种敢于参与的勇气，还说我有改革意识，有创新精神，了不起！人小志气大呀！
甲：哇！同学们咱给我们的大明星来点掌声呀！
乙：（从怀里掏出一香肠当话筒）谢谢，谢谢！大家的掌声！我一定干得比鞠萍姐姐还棒！
甲：嘿！还真像那么回事呀！
乙：（咬了一口）呵！味道好极了！
甲：咳，咳！你怎么先吃上了？快说说“六.一”晚会到底怎么搞呀！
乙：总体构想是这样的：大演播厅要布置成一个美丽的童话世界。这里有百鸟森林、七彩木屋、奇花异草、玻璃宫殿，还有各种大型积木，在变幻的电脑灯光下，闪烁着奇妙的光环和色彩。
甲：还真美呀！
乙：再加上世界各国的经典儿童歌曲，那才叫诗情画意呢！
甲：舞台也一定很漂亮吧？
乙：那当然！都是从全球各国小画家的设计中挑选出来的最佳方案，然后综合在一起，
哇！那简直太美了！一不小心还容易迷路！
甲：晚会都有什么节目呀？
乙：哇！那可太精彩了！我先来介绍一下演员阵容吧。
甲：都有谁呀？
乙：这边是由100位小演员扮演的百部爱国主义影片中的英雄人物大合唱《祖国颂歌》。
甲：好！发扬爱国主义传统，为振兴中华而奋斗！
乙：这边是孙悟空、白雪公主、神笔马良、小三毛、花仙子、葫芦娃、黑猫警长、米老鼠、唐老 鸭、蓝精灵、变形金刚、哆啦A梦、蜡笔小新等中外著名卡通演员表演的大型歌舞节目——《我们共同的节日》。
甲：好！象征着世界儿童大联欢！
乙：舞台上演的是小合唱、小合奏、小舞蹈、小品、小杂技、小武术、小相声、小戏、
小魔术、小游戏……反正除了小便都可以！
甲：废话！
乙：还有小记者采访十佳少年；小主持人邀请我们的航天英雄杨利伟叔叔与大家见面；
小朋友向为我们的健康成长，日夜辛勤工作的家长、老师、儿童艺术工作者鲜花致谢！
甲：对！应该，应该的！
乙：还请贫困地区的小朋友代表上台，接受我们节日的礼物和祝愿。
甲：我们手拉手，心连心。
乙：小书法家、小画家、小摄影家、小诗人和小发明家，当场献艺！
甲：节目可真丰富呀！
乙：是呀，现场的掌声肯定比呼噜声响亮！
甲：晚会都邀请了哪些佳宾呀？
乙：世界各国的***和社会名人能来的都来了！连联合国秘书长安南爷爷都来了，
可惜少了三个重要人物。
甲：都少了谁呀？
乙：美国总统小布什呀。
甲：这老小子的架子可真够大呀！
乙：什么呀！人家是被伊拉克战争搞得后院着火，都火烧眉毛了，
哪还有心情来和我们一起玩呀？
甲：那还有谁呀？
乙：伊拉克前总统萨达姆呀！
甲：他家也着火了？
乙：你家才着火呢！我们的老萨同志正在国际法庭上接受审判呢！再说小布什也不准他来呀！
甲：哎！还真够可怜的！那还有一个是谁呀？
乙：那就是大名鼎鼎的恐怖分子老大——笨.拉登呀!
甲: 应该是本.拉登吧?
乙:反正都一样。
甲：他又怎么了？
乙：人家目前躲在山洞里，打电话给他，他不敢接，写信又不知道地址！
我们真不知道怎么联系他呀！
甲：他还是别来的好！
乙：为什么呀？
甲：如果他也来了，那么大的演播厅就只剩下两个人拉！
乙：人都到哪儿去了？
甲：一看到老拉登就都跑了呀！
乙：那怎么还有一个呀？
甲：那就是那个大明星呀！
乙：到底是谁呀？
甲：还不就是那个不怕死的主持人呀！
乙：啊！是我呀！！！
甲：不是你还有谁呀？
乙：我才不干呢！我还是快点跑吧！
好了，关于“结对子强阵容”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“结对子强阵容”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。
